1. Гісторыя ўзнікнення метаду "Перавернуты ўрок"

       Паглядзіце ўважліва на партрэт гэтага маладога чалавека. 

​

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    Што вы можаце пра яго сказаць? Якое стаўленне ён мае да педагогікі?  Да прыкладу, сёння былы аналітык хедж-фонду (Хедж-фонд (ад ангел. hedge - перашкода, абарона, страхоўка, гарантыя)- Салман Хан з'яўляецца, мабыць, самым вядомым настаўнікам у свеце. Тым часам, мала хто ўяўляе сабе, як ён выглядае, і практычна ніхто з дзясяткаў мільёнаў яго навучэнцаў не сустракаў Хана ў рэальным жыцці.

         Хан нарадзіўся ў ЗША, хоць яго бацька - выхадзец з Бангладэша, а маці - з Індыі.  Усё змянілася, калі Хан выклікаўся дапамагчы сваёй пляменніцы з матэматыкай. Праўда, паўстала складанасць: Хан у той момант знаходзіўся ў Бостане, а яго пляменніца жыла ў Новым Арлеане. Каб растлумачыць дзяўчынцы матэматыку, Хан перш выкарыстоўваў адмысловы сэрвіс, дзе маляваў для яе з дапамогай графічнага планшэта рашэнне задач, а пазней па радзе знаёмых стаў выкарыстоўваць YouTube, выкладваючы  на сэрвісе мікралекцыі і суправаджаючы іх закадровым каментаром. Вынік уразіў Хана. Неўзабаве ён стаў атрымліваць дзясяткі, а затым сотні і тысячы лістоў ад бацькоў школьнікаў. Як вы думаеце, што гэта былі за лісты? Аўтары пасланняў дзякавалі яго за выразнае тлумачэнне элементарнай матэматыкі, якую яны ўжо забыліся са школьных часоў і былі не ў стане растлумачыць сваім дзецям.

        Хан настолькі захапіўся сваёй Акадэміяй, што звольніўся з працы і ўвесь свой час праводзіў у каморцы, дзе запісваў ролікі. Праўда, жыць яму пры гэтым прыйшлося на заробкі жонкі – водгукі падзякі  па-ранейшаму паступалі,  але грошай яны не прыносілі. Зараз акадэмію Хана спансуюць  адны з самых багатых людзей свету (Біл Гейтс, Карлас Слим).

                Ідэю гэтай мадэлі навучання падхапілі настаўнікі хіміі Аарон Самс і Джонатан Бергманн.Яны запісвалі і выкладвалі ў сетку лекцыі і навучальнае відэа па  якіям вучацца старэйшыя класы школы "Вудлэнд Парк", якая знаходзіцца ў штаце Каларада, ЗША. Гэтыя матэрыялы былі надзвычай папулярныя сярод вучняў і сталі прыкладам для настаўнікаў ва ўсім свеце. Самс і Бергманн выпусцілі кнігу пад назвай "Перавярнуць занятак, ці як дастукацца да кожнага вучня на ўроку", якая на сённяшні дзень стала асноўным кіраўніцтвам для настаўнікаў, якія адважыліся на такі эксперымент.

              Вось што піша Бергманн у сваім блогу:

            "Калі прызнацца, урокі мы вырашылі запісваць на відэа вылучна з эгаістычных заахвочванняў. Занадта шмат часу трацілася  на паўторнае тлумачэнне матэрыялу вучням, якія прапусцілі  заняткі, і ў такіх сітуацыях запісаныя матэрыялы сталі нашай галоўнай зброяй. Апроч таго, вучням падабалася глядзець відэаурокі. Усё, хто прапусціў тлумачэнні, маглі нагнаць прапушчанае  ў любы зручны час. А потым апынулася, што відэаматэрыялы пераглядаюць і тыя, хто прысутнічаў на ўроку. Некаторыя выкарыстоўваюць такія матэрыялы пры падрыхтоўцы да іспытаў і кантрольных. Мы выкладвалі спасылкі на запісы, і настаўнікі па ўсёй краіне бралі іх на нататку. Увогуле, мы былі вельмі ганарлівыя, што па ўсёй краіне сталі зважаць на тое, што мы зрабілі ў нашым маленькім горадзе."

 

2. Перадумовы для перавернутага навучання

 

-    Задумаемся: а навошта настаўніку пераварочваць  навучанне? Што ім рухае? Цікаўнасць? Эксперымент?  Ці наяўнасць праблемы (шэрагу праблем), з якім настаўнік сутыкаецца ў штодзённай працы з навучэнцамі? Перавароту навучання спрыялі не толькі тыя праблемы, якія вы пазначылі,  але і наступныя фактары:

- пасіўнасць навучэнцаў і студэнтаў;

-роля настаўніка (роля настаўніка, па-ранейшаму, займае вядучую, кіраўнічую пазіцыю ў навучальнай сітуацыі, і складаецца, галоўным чынам, у перадачы інфармацыі, кантролі ведаў і ва ўтрыманні дысцыпліны на ўроку.

- наяўнасць тэхналогій і сродкаў ИКТ (мноства лічбавых сродкаў і вэб-прылад ужо не "намякае", а адкрыта "паказвае" на неабходнасць змены які склаўся стагоддзямі навучальнай сітуацыі. Што зробіць сучасны вучань, пазнаўшы, што патрабуецца перапісаць інфармацыю, запісаную на дошцы ці слайдзе? Cфатаграфуе ці папытае апублікаваць гэту прэзентацыю ў інтэрнэце! );

- неэфектыўнае зубрэнне (у кнізе Сымона Соловейчика "Вучэнне з захапленнем" ёсць частка пад назвай "Вучыць на памяць - шкодна". Пачынаецца яна словамі "Як бы ні было цяжка вучыць на памяць, але ў шмат разоў цяжэй думаць, разумець, будаваць уяўныя мадэлі паняццяў. Таму вось у школе некаторыя дзеці і выбіраюць лёгкі шлях - шлях бессэнсоўнага запамінання, гэта значыць зубрэнні". А для большай часткі настаўнікаў фактарам паспяховага засваення матэрыялу навучэнцамі служыць пераказаная ці перапісаная вывучаная на памяць інфармацыя. Задумаемся, колькі разоў у сваім жыцці мы зубрылі? І які адсотак той, завучанай, інфармацыі застаўся ў памяці?). 

- якасці і ўменні 21 стагоддзі (звярніце ўвагу на  на якасці і ўменні 21 стагоддзі, неабходныя чалавеку ў жыцці, у працы і ў вучобе:

- творчы падыход і наватарства;

- крытычнае мысленне і здольнасць вырашаць праблемы;

- камунікабельнасць і супрацоўніцтва;

- інфармацыйная пісьменнасць;

- пісьменнасць у ИКТ;

- гнуткасць і здольнасць да адаптацыі;

- ініцыятыўнасць і самастойнасць;

-прадуктыўнасць і ўцягнутасць;

- лідарства і адказнасць.

3. Сутнасць метаду "Перавернутага ўрок"

         Перавернуты ўрок - гэта заняткі наадварот. Тлумачэнне новага матэрыялу адбываецца дома. "Хатняя" праца - у класе. Па меркаванні настаўнікаў, якія перагортваюць урокі, такі падыход з'яўляецца нашмат эфектыўней традыцыйнага. 

          Хата, уладкаваўшыся зручна ў крэсле, вучань слухае, як настаўнік тлумачыць новы матэрыял. Скажам, уключае відэа на планшэце на YouTube або адкурывае сылку, якую назваў настаўнік, запісаў для сваіх вучняў.

          Усе факты і імёны (напрыклад, па гісторыі), змяшчаюцца ў кампактнае відэа на некалькі хвілін. Чаму так сцісла, у адрозненне ад тлумачэння ў класе?

- Не марнуецца час на навядзенне дысцыпліны і арганізацыйныя пытанні.

- Не трэба нічога доўга на дошцы (калі штосьці трэба паказаць дзецям у напісаным выглядзе - пішацца/набіраецца/друкуецца загадзя.

          Гэта можа быць не толькі відэазапіс тлумачэння настаўнікам. Видэарэпартажы "з месца падзей", урыўкі з тэлеперадач, інтэрв'ю, слайд-шоў, інтэрактыўны матэрыял - выбар настаўніка разнастайны.

        Параўналйце паміж сабой традыцыйны і "перавернуты" падыходы да навучання па некалькім крытэрыям: роля вучня, роля настаўніка, роля ІКТ у навучальным працэсе, выкарыстоўваныя метады і пабудова ўроку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Перавагі метаду "Перавернуты ўрок"

 

- Цяпер вы на слайдзе  можаце бачыць перавагі метаду "Перавернуты ўрок":

 - індывідуальны падыход;

- уцягнутасць дзяцей;

- навыкі для сталага жыцця;

- навучанне па-за класам;

- зацікаўленыя навучэнцы працуюць адзін з адным, а адукацыйны працэс арганізуецца з улікам запатрабаванняў навучэнцаў;

-  павялічваецца час на індывідуальнае навучанне;

- зносіны навучэнца і настаўніка выходзіць на новы якасны і колькасны ўзровень;

-  добра паспяваючыя дзеці могуць паглыбляць свае веды, а адсталыя атрымліваюць значна больш магчымасцяў нагнаць выпушчанае;

 - бацькі значна глыбей залучаны ў адукацыйны працэс;

- навучэнцы атрымліваюць у якасці хатняга задання навучальнае відэа ці адрас электроннага адукацыйнага рэсурсу для вывучэння новага матэрыялу да наступнага ўроку. Гэта можна зрабіць у любы зручны час, у зручным месцы, прагледзець некалькі разоў складаныя тэарэтычныя блокі;

 

- настаўнік адзін раз рыхтуе ўласны навучальны відэаурок ці мае электронныя рэсурсы аўтарытэтных калегаў;

 

- настаўнік на ўроку якасна арганізуе навучальную дзейнасць навучэнцаў па адпрацоўцы вывучанага матэрыялу.

 

 

​

-  Заданні па тэме дзеці атрымліваюць за тыдзень да ўроку, каб у іх была магчымасць падрыхтавацца. На ўроку ідзе праверка і адпрацоўка навучальнага матэрыялу.